#８ ほめる（その２ 状況をつくる）

昨日のつづきです。

ほめ方の２つ目は、なでしこジャパン監督の佐々木則夫氏から学ぶほめ方です。

女子サッカー日本代表に近賀ゆかりという選手がいました。Ｗ杯の最中、勝てる試合で大きなミスをし、ひどく落ち込んだことがあったそうです。プレッシャーに押しつぶされそうな近賀選手を、佐々木監督は試合前日に、あえてＢチームに落とします。

プレッシャーから解放され、のびのびとしたプレーを見せた練習後、「近賀、いい動きだったな。明日も頼んだぞ」と声をかけたそうです。佐々木監督があえてＢチームに落としたところがポイントです。プレッシャーから解放させて、「いい動きだったな」とほめる状況をつくりだしているのです。つまり、２つ目のほめ方は、「ほめる状況を、こっそりつくりだす」です。昨日も書きましたが、こちらが重要であり、高度だと思っています。

例えば、高学年を担任したとき、始業式などで体育館に集合、整列するとき「静かな雰囲気をつくることができたね」「さすが高学年！」とほめるために、私は１学期の途中くらいから日本中の学校で大流行中（笑）の「前へならえ」制度をやめます。

「『前へならえ』ってやるよね。あれって何のためにするんだろう。」

こう問いかけると、子供たちはちゃんと分かっています。「前の人と間をあけて座りやすくするため」「まっすぐ並ぶため」･･･

そこで、決め台詞。「それって、『前へならえ』しなくても、みんなならできるんじゃないかな。」（真顔）

こう言うとはりきってやります。そして、余裕でできます。結果、体育館へ入場→整列→着席まで教師も子供も一言も発さずに済みます。すると「静かな雰囲気をつくることができたね」「さすが高学年！」とほめる状況がつくれるのです。

（もちろん運動会など全体でやる場合はやりますよ。）

でも、整列するときは「前へならえ」という普通は、これからは変わってほしいなと思っています。（だって、大人になってやりませんよね。「前へならえ」･･･。）